学前教育科研课程 (一)课程的历史沿革 《学前教育科研》是从《学前教育学》中派生出来并日趋独立的一门分支学科，讲授的对象是学前教育专业的专科、本科层次的学生。在我国，这还是一门非常年轻的学科。随着幼儿教师专业化发展的深入，这门课程越来越受到人们的关注，是学前教育专业的一门基础课程。对于我校来说，早在上世纪90年代初，就对99级幼师大专设置了这门课程，经过教师们的辛勤耕耘，积累了丰富的教学经验，该课程成为了本专科学生最喜欢的课程之一。其发展经历了两个阶段： 第一阶段：2006年前，对99级学前大专学生使用的是王坚红编著的《学前教育科学研究方法》（人民教育出版社）。该教材是一本本科教材，系统性、条理性较强，能够帮助学生掌握基本的研究方法，但是理论性较强，对于专科生来说，比较难。随着时间的推移，一些内容显然落后于当前课程的改革。 第二阶段：自2007年9月开始，对03级、04级学前大专使用的是陶保平编著的《学前教育科研方法》（华东师范出版社）。该教材增加了一些新的研究方法和新的研究成果，增加了一些新的案例，内容比较全面、系统。但是该教材主要对象是本科学生，因此对于专科学生来说，比较抽象难懂。另外，该教材涉及到的一些知识多是教育科学研究的知识，对于凸显学前教育专业的特性比较少，因此，讲课时我们要参考学前教育专业的杂志上的内容，融合其他学科的知识，力求适合学生的能力，提高学生的科研意识和科研素质和能力。 (二)课程设计理念 坚持科学发展观，体现可持续发展的理念，紧扣学前教育专业的培养目标，加强案例教学与实践训练，突出学生的应用研究，强化“基本理论——应用实践一体化”、“课堂与幼儿园一体化”、“教、学、做一体化”的教学过程，提高科研素质，培养科研能力，为幼儿教师的终身专业成长奠定基础。 (三)课时数量 本课程总学时数28学时。课程内容共有9章。每一章设有练习题或者实践作业，加强学生对课程知识的理解和掌握。重点章节设有课例分析和实践训练，促进学生将理论知识运用于教学实践，形成初步的学前教育科研能力。 (四) 在专业人才培养中的地位和作用 苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”幼儿教师的工作是促进每一个孩子的健康成长，在这工作中实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。 《学前教育科研》是高等师范专科学校学前教育专业的一门专业基础课程，对于培养幼儿教师的研究能力具有重要的作用。本课程设置的作用是：使学生了解学前教育科学研究的基础理论知识，掌握学前教育科学研究的基本方法，培养学生从事学前教育科学研究的兴趣，提高学生的文献检索能力、观察研究能力、科研设计能力、教育叙事研究、教育行动研究、调查研究能力等科研能力，培养学生较为敏锐的科研意识，为将来从事教育研究打好基础。