小学语文课程教学论课程介绍 导语： 同学们，你们好！ 伴随着凉爽的秋风，我们要开启新的学习之旅。欢迎你们走进《小学语文课程教学论》的学习。 通过这门课程的学习，你将厚实自己的教学理论，锻炼自己的教学技能，从而具备从事小学语文教学的能力。 作为《小学语文课程教学论》的老师，今天，我将从课程概述、课程作用与特点、教学目标、与前后课程的联系、教学内容与学时分配、模块教学设计、考核标准与方式、教材与资源的选用、师资要求、教学环境要求等十个方面对课程做简要介绍。 一、课程概述 《小学语文课程教学论》是小学教育专业的专业必修课程，是教师教育课程中充分体现师范教育专业特色的核心课程，是《教师教育课程标准（试行）》课程模块中所规定的小学教师培养必修课程。 在学校“综合培养，分科主修，全程实践，一专多能”人才培养模式指导下，课程设计思路为： 1、通过对小学语文课程教育教学理念与课标研读、教材研究、教学常规等理论学习，引领学生比较系统地了解当前小学语文教学的理念，为教学实施奠定坚实的理论基础。 2、《小学语文课程教学论》重在培养学生熟练掌握小学语文教学的方法，从而具备从事小学语文教学的能力。重在对学生进行岗位职业能力的培养。 3、加强见习实习指导，加强实践性技能的训练，使培养目标与小学教师岗位需求相相适应。 4、结合教学，立足于教学内容的反思与教学文章的撰写，增强科研意识，提高科研素质，为专业化发展夯实基础。 二、课程作用与特点 （一）课程作用 （二）课程特点 1、学习理论，理念先行 对于教育教学理论的学习是学好这门课程的必备前提与基础，因此教学要注重语文课程教学相关理论的学习，比如，特别加强对语文课程标准的理念解读与目标分析，为教学实施奠定理论基础。 2、凸显能力，注重实践 本课程在引领学生较系统地了解当前小学语文教学理念的前提下，重在提高学生执教语文学科的教学能力，包括识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习。为后续学生的教育见习、实习实训、顶岗支教活动以及培养合格的小学语文教师奠定坚实的基础。 三、教学目标 1．培养学生热爱小学语文教学的兴趣和态度，自觉提高自身的素质。 2.掌握小学语文教学设计的基本理论知识，具备先进的小学语文教学设计理念。 3．熟悉小学语文教学设计的基本内涵和常规要求，掌握识字写字、阅读、作文、口语交际、综合性学习教学的实际备课与上课技能和小学语文教学设计的基本方法与技能。 4．理论联系实际，引导学生在实践中提升，全面训练各项技能，培养实践能力。 5.具备初步的小学语文教学设计能力和较强的课堂教学实践能力，并能根据小学语文教学前沿动态和发展趋势尝试进行教学的创新设计，提升专业发展水平。 四、与前后课程的联系 本课程在大学二年级开设两个学期，前有公共基础课程、通识教育课程的学习，后有专业方向课程的学习，具有承上启下的作用。 五、教学内容与学时分配 教学内容包括理论学习、能力训练、见习实习、教学研究四个模块。教学能力中识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习为五个教学版块的12个教学项目的教学内容。 第一模块教学理论包括小学语文课程与课程标准的学习以及对教材的把握和教学常规的学习。共计12课时。 第二模块教学能力作为教学重点凸显，占68课时。包括五版块：识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习。在每个版块的学习中，结合课标要求以解读课标——分析教材——设计教学——教学观摩——模拟试讲为主线贯穿五版块的学习，培养学生的教学能力。 第三模块见习实习包括见习实习的要求、内容与注意事项，占3课时。 第四模块教学研究是基于语文教育教学的论文撰写、专题研究等的介绍。占3课时。 课程设置数量充足、内容丰富，构建了前后衔接、阶梯递进、凸显能力培养的实践教学体系，共96学时。 六、模块教学设计 模块 章节 要点 课时 理论学习 小学语文课程 小学语文课程概述、小学语文课程性质与任务 2 课标解读 小学语文课程标准发展历程与《义务教育语文课程标准》解读 3 教材研究 小学语文教材的内涵与发展 小学语文统编版教科书编排特点 4 教学常规 小学语文教师的教学常规内容与操作。 3 能力训练 (五版块) 识字写字教学 识字写字教学的课标分学段解读、分析教材、设计教学、观摩教学、模拟试讲 14 阅读教学 阅读教学的课标分学段解读、分析教材、不同学段、不同文体、不同类型设计教学、观摩教学、模拟试讲、说课训练 38 作文教学 作文教学的课标分学段解读、分析教材、设计教学、观摩教学、模拟试讲与说课训练 16 口语交际教学 口语交际教学的课标分学段解读、分析教材、设计教学、观摩教学、模拟试讲 8 综合性学习 综合性学习教学的课标分学段解读、分析教材、设计教学、观摩教学、模拟试讲 4 见习实习 见习 见习要求、内容与见习注意事项 1 实习 实习要求、内容与实习注意事项 2 教学研究 论文撰写 基于语文教育教学的论文撰写指南 2 专题与课程研究 基于语文教育教学的专题与课程研究指南。 1 七、考核标准与方式 “线上+线下”多元化、全过程的教学测评方式 1.每个知识点、技能点都有“达成度”测评，做到全覆盖。 2.测评通过线上测验和线上作业完成，题型多样化。 3.线下以撰写教学设计、课程论文为主。 4.成绩评定由自评、学生互评、教师评价综合确定。 八、教材与资源的选用 课程团队选用山东省2015年职业教育教学给个研究重点立项《师范生职业技能竞赛和教学改革协同发展的研究与实践》研究成果、由山东人民出版社出版的《小学语文课程与教学》为教材。此教材优化组合教学内容，注重理论联系实践，凸显职业技能训练，适应教学需求。同时，针对专业需要，部编版六年制小学语文教材也是我们重要的教学内容资料。供教师上课和学生课外自学使用。 九、师资要求 对执教教师的知识结构、整体素质或学缘关系要求比较高。该课程是针对小学语文教学而专门设计的理实一体化课程；小学语文具有集母语、文化、素养、工具等为一体的特殊性和复杂性，同时小学语文教学设计的课程定位和课程体系也需要承担该岗位的专业人员具备特异素养和特殊能力。因此执教这门课程是极具挑战性的工作，需要有语文学养厚实、科研能力强实、实践经验扎实、教育理论严实的教师任教。所以组建相对稳定、结构合理、专业精良、素质较高的教学团队进行分工协作联手执教，才能真正实现课程的意图，提升教学实效。 十、教学环境要求 根据该课程的性质和特点，教学环境要求： （1）场地要宽绰，活动桌椅，便于学生开展集体活动和分组探究；同时利于教师能够即时临场指导。 （2）线上线下教学要求媒体资源要完善，保证网络畅通。 （3）教室具备多媒体设备，PPT投影演示，实物展示仪等硬件设施、课件教学材料和实验实训设备，方便实验教学和实践活动。 （4）有专门的教师教育实训实验教室、微格教室和实践基地。 结束语： 同学们，你们正值学习的好时候，让我们一起走进《小学语文课程教学论》的学习，走进神圣的教学殿堂。期待着与你同行，更盼望你学有所得，收获明天。