我国是世界上老年人口最多的国家，也是人口老龄化发展速度最快的国家之一。随着人口老龄化进程的加剧，老年人的养护成为一个极为严峻的社会问题，为了提高老龄化的生活质量，实现健康老龄化，积极主动地为老年人提供专业服务尤为必要，本课程能够运用专业的方法提供组织专业的活动，是一门理论与实践兼具的课程。 本课程主要包括课程设计、课程建设、课程实施、应用效果、课程创新这五个方面。 第一部分 课程设计 近年来，作为社会工作的重要分支领域，老年社会工作获得了长足发展，一方面，相关配套法律法规逐渐发展完善，特别是《老年社会工作服务指南》的发布，为科学、规范地开展老年社会工作提供了参考指南，使老年社会工作服务越来越规范。 另一方面，各地开展的针对老年人的深入而扎实的专业实践工作，在规范中求创新，在创新中求发展，有力地推动了老年服务体系的形成与发展，在维持和改善老年人社会功能、提高老年人的生命质量方面发挥了巨大作用，显示出老年社会工作在我国养老服务领域中的重要地位。 依据人才培养定位，确定了本课程的定位：老年社会工作，是一门实践性、操作性较强的课程，掌握老年社会工作的技巧，可以切实提高老年社会工作服务质量。 本课程主要培养具备老年社会工作的管理服务技巧，能够从事老年社会工作服务且具有资质的社会工作人员，能够从事包括救助服务、照顾安排、危机干预、老年教育、权益保障等。 依据课程的定位，紧贴本专业相关技术领域职业岗位（群）的能力要求，细化了本课程的知识目标、能力目标和素质目标。 依据老年社会工作的岗位需求，围绕“老年社会工作者是什么”“老年社会工作者如何开展实务”“老年社会工作者能力如何培养”这三个问题，进行了内容的选取和重构。 将1+X老年康体指导中级证书，融入课程内容，强化过程化的考核，采取形成性和终结性相结合的综合评定方式。 第二部分 课程建设 本课程利用优慕课平台进行学习与展示，课程有电脑端和手机APP两个终端。课程页面布局合理、信息量适度、色彩搭配协调。导航清晰明确，符号规范。语言文字、图片、地图等使用符合相关规定 本课程教学内容及资源充分考虑国家政策、社会需求，能够满足教学的需求，做到能学辅教，做到了岗课赛证相融合。 第三部分 课程实施 本课程充分利用数字化学习资源，开展线上线下混合式教学。使用信息技术手段创新教学模式，教学过程突出“以学生中心”，体现了行动导向教学，激发了学生的学习兴趣和潜能。 对照岗位能力标准，实施案例教学，将课程教学分为“课前—课中-课后”三个有机组成部分。课前依托网络教学平台，通过平台布置的学习任务，提前预习，准备相关任务，学生在学中“明理”。课中开展案例小组合作，在课堂上展示学习成果，师生互动交流，训练，在做中“练技”，实施项目化教学，深入社区、养老机构等相关单位进行实训，训练学生在相应岗位上所需要的能力。 各项教学活动完整、有效，教学过程可回溯，“教与学”全过程的信息可采集，教学过程材料完整。 基于线上线下混合式教学形成了过程性评价和总结性评价体系。学生对课程的参与度高、学习获得感强，学习效果好。 第四部分 应用效果 教师具有较强的信息化教学能力，教学团队配合默契，带动其他教育教学改革取得实质性成果。学生对教师教学以及课程的满意度较高，评价均在良好以上。 1.各类教学资源应用充分，活跃用户数占课程注册使用人数的比例较高。 2.在线课程教学管理责任有效，通过预习、小组合作、课后训练等形成训练体系，提升了学生参与的积极性，杜绝了在线刷课、替课、刷考、替考等行为。 3.课程平台能够保障信息安全，利用优慕课APP运行，满足相关运行数据等监管要求。 第五部分 课程创新 本课程将老年社会工作者服务指南融入到课程中，在教学实施中，既学习关于老年社会工作者的相关理论，又学习个案、小组、社区工作的方法和技能，同时通过案例分析，对以上技巧进行运用，在具体的活动过程中，进一步提升老年社会工作者的实践经验，提升实践能力。